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文学论文开题报告范文“小学语文主题性阅读的研究”开题报告“小学语文主题性阅读的研究”开题报告一、课题提出的背景
在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。在开放的语文教育体系中，作为课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。《语文课程标准》理论：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
然而针对城乡结合的我们学校，由于受到地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响，阅读现状令人担忧：（1）学生缺乏读书的兴趣和意识，学生对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系；（2）“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，教师总是把目光盯着几本教科书和试卷上，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，学校尚未形成浓厚的读书氛围；（3）学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求；（4）学校、家庭未形成良好的读书氛围。学校教师看好学生的成绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，读课外书是“不务正业”。（5）目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？
基于此，我们提出“小学语文主题性阅读的研究”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。
二、本课题国内外研究现状
开展学生课外阅读是一种课外教育。从古今中外看，重视学生课外学习可谓历史悠久。我国最早的教育专著《学记》中就提出：“时教必有正业、退息，必有居学”的课内外相结合，藏息相辅的教育思想。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。
在国外，美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过了50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
三、课题概念的界定
课题中“主题性阅读”是指以语文教材为中心，根据教材的编排体系（教材中各单元均有一个明确的阅读主题），提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读有凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,提高语文能力。
四、课题确立的理论依据
1、建构主义教育理论认为学生应该在原有知识的基础之上，充分地利用这些知识发挥自己的阅读能力去分析、理解、感悟文章的思想内容，从而获得自己独特的感受、体验。建构主义的代表人物皮亚杰的认知结构说，认为儿童是通过自己主动的努力活动和与外界相互作用，不断获得经验的丰富和重组，从而实现自我建构和发展。
2、“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元（即相似块）越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半，得法于课内，及时进行同步拓展延伸，就会事半功倍。
3、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”“如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。”“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”
五、课题的意义与目的
（一）课题的意义
开展主题性阅读的研究与实践，对小学语文阅读由课内向课外、由以教科书为本位向大信息、多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性、促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。因此，该课题的成功运作对我校学生阅读的外部大环境的开发、整合具有积极的现实意义，对小学语文学科阅读的内容整合方式、阅读指导方式、阅读习惯的有效培养、读写结合提高语文素养等方面的理论建构和实践操作体系的建构都很有价值，也对改善我校小学学生课外阅读无序状态，规范学生语文课外阅读活动，增强课外阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值。
（二）课题的目的
1、语文教学要实施素质教育，让学生多读书是一个重要方面。阅读能力在各种能力中显得尤为重要。主题性阅读课题的研究首先创设阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
2、主题性阅读旨在课内指导学生学习略读、精读、浏览等各种阅读方法，提供范例，课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。
3、通过主题性阅读，培养学生搜集和处理资料的能力，为语文实践活动提供广阔的空间，使知识形成知识体系。
4、培养学生独立阅读的能力，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。通过阅读积累优美的词语、精彩的语段，促进学生语言的发展，为说话和写作打下扎实的基础。
5、在实际的教学过程中，研究和探索一些拓展阅读的操作策略，积累一定篇目的适合本年级实际情况的拓展阅读教材，培养致力于拓展阅读研究的师资队伍。
六、课题研究的主要内容及方法
（一）课题研究的主要内容
1、激发学生阅读的原生性动力，感受阅读乐趣；
2、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。如：
1）根据单元具体学习要求确定单元阅读主题，推荐课外阅读的范围，篇目。
2）明确课外阅读练习的具体要求。
3）不同年级、不同主题单元，教师推荐阅读的时机选择。
3、重视方法指导，培养学生阅读能力。
4、适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式。
5、重视积累，促进写作技能的同步提高。
（二）研究的方法
1、调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。
2、文献研究法。广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。
3、实践行动法。召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
4、经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结;撰写教学案例及相关论文的编写等。
七、课题实施的可行性
1、课外阅读是教育发展的要求。
开展课外阅读，能提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取知识。如何获取？阅读便是一个很重要的途径，因此，本课题的开展是时代的要求。
2、语文学科的实践性是课题开展的前提条件。
《语文课程标准》理论：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。学生学语文首先要学好这些范文。再者，教师由教材作迁移，由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的，大量进行课后阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用所学，巩固学法，更好地阅读。
3、语文教材的编排特点有利于课题的开展。
现行的语文教材，以“以专题组织教材内容，加强整合”为编写思想，即各单元均有一个明确的阅读主题，从不同的角度反映人们在观察中的发现。这就有利于在课题开展中以语文教材为中心，根据教材的编排体系，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读更好地成为课内阅读有力的凭借和依托，扩展和补充。
4、开设语文活动课，创设阅读氛围。
我们的学校本学期针对主题性阅读课题在每周安排一节语文活动课，用于学生朗诵课外阅读中学到的精华以及优秀的文学作品，组织读书会、朗诵比赛、课外阅读交流等，多种形式的语文活动课程的设置，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户。
6、具有科研能力的课题组教师是开展课题的有力保证。
主题性阅读课题的研究要求教师具有较高的文学修养和丰富的语文知识储备，因为只有这样才能对学生进行有效的阅读指导及举一反三的阅读篇目推荐。因此，我校重视对语文教师培训进修，在教育教学同时，研读各类教学杂志、网上学习，每学期还要完成一定数量的教育学习笔记等，不断提升语文教师的专业素质。
此外，我校语文教师大多是中青年教师，其中有多数从事过课题研究，有着较强的科研和改革意识，有利于课题方案在校内实施，使课题能顺利地开展。
八、研究对象及实验步骤
（一）研究对象
3——6年级所有班级的学生
（二）实验步骤
1、准备阶段：2010年3月-2010年5月
全体课题组成员进行文献研究、现状调查、论证课题方案并制定课题方案，各年级制定好课内外整合阅读计划。
2、实施阶段2010年6月-2013年5月
1）各年级根据研究的内容，选择好课内外阅读的结合点，做好课内外阅读的链接，开好阅读篇目。
2）学习有关理论，做好学习笔记，定时组织交流。
3）把拓展阅读落实到平时的课堂教学中，做好资料的收集整理工作。
4）各年级上好课内外有机整合的阅读教学研究课。5）开展行之有效的读书活动
6）每学期做好阶段性总结。
3、总结阶段：2013年6月-2013年12月
课题研究报告、撰写优秀课外阅读教学案例集、教案集、相关论文集及整理。
九、预期成果形式及人员分工
（一）预期成果形式
1、推出具有成功经验的典型课例；
2、相关论文；
3、编写同步主题阅读操作手册（包括单元主题目录；推荐目录；操作建议）
4、编制学生读书笔记集；
5、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。
（二）课题组成员及分工
组长：韩生燕
课题研究方案的制定：扎西旺姆
本校小学语文教师的理论培训：韩生燕
具体课题研究活动的组织和安排：次仁央京
本课题研究资料搜集整理：雷云兵
课题研究报告撰写：扎西拉措
中年级主题性阅读的研究：杰美
高年级主题性阅读的研究：扎西拉措
【黑桃棋下载投降清朝太平天国名将结局却是自吹自擂】
战争永远是全方位的较量。真正决定成败的，往往是战场之外。比如用各种手段分化拉拢敌方将领，就是极其重要的一招。
太平天国起义后，太平天国一路横扫，清朝的很多城守都被征召。清廷和后来崛起的湘军也非常重视太平天国起义将领的诱降。应该说，自始至终，太平天国都面临着士兵和将领倒戈的问题，但最初只是零星出现。天京事变后，投诚事件接连发生，掀起了一波又一波的浪潮。
在所有太平天国的将领中，一个安徽人起到了关键作用，扭转了时局，踩着太平天国的尸体一路向上，最后亲手埋葬了曾经为之效力的天国！
他是——程雪琪。
程学启，安徽桐城人，世代务农。他很小就失去了母亲，由程伟东的母亲抚养长大。从小不爱读书，不爱劳动，却迷恋兵法，而且“勇猛精进”。
1853年，程学圻入军营，与千余指战员镇守泸州西门。被城池攻陷后，在英国国王陈玉成的指挥下加入太平军。他作战勇猛，屡立战功，被授予“毕”称号。此后，他被派往协助叶和驻扎在安庆，一个军事城镇。叶非常倚重他，甚至把妻子和妹妹高许配给他。
天京事变后，太平天国逐渐由盛转衰，面临无数军事危机。武昌、九江相继失守。湘军水陆并进，顺流而下，企图一举攻占安庆，然后直取天京。安庆是天京最后的屏障。一旦失守，后果不堪设想。
洪仁_将安庆视为“天京保其安之钥”，认为只要安庆安全，天京就安全。曾国藩在给弟弟的信中说：“安庆这次的得失关系到我家的命运和天下的安危”。
1861年，曾国藩、曾率领湘军围攻安庆，一场惊心动魄的生死之战就此展开。程学启负责镇守安庆北门，数次击退湘军进攻。
就在双方僵持不下的时候，一个叫孙运金的人向曾氏兄弟提出了一个方案。他是程学启的老乡，桐城人。得知程雪琪对养母极其孝顺，他在湘军大营中抓住程伟东母子，强迫养母扮成乞丐进入军营投降程雪琪，否则就杀死亲生儿子。
当时安庆局势危急，程学启已经在为个人前途担忧。此外，由于担心小偷杀害家人，他已经对现状不满。所以，即使好心的养母前来自首，他还是犹豫了。没想到，这件事被叶知道了，程雪琪只好匆忙带领300多名将士向曾军营投降。此后，他跟随曾国荃，被任命为营官，充当进攻安庆的先锋。后来，叶韵来杀程雪琪的家人。得知这一消息后，“学而优则仕，谋杀贼报国”，从此与太平天国一刀两断，成为死敌。
因为水路被项水师切断，防守安庆所需的粮食和火药全部靠北门之地。叛军要想得到新将军的认可，就必须做出实质性的贡献。原本负责镇守北门的程学圻主动献上“窑洞攻城”之计，率兵攻占北门外第三坚固的根据地，切断陆路粮道。1861年9月5日，湘军用地雷炸城墙，程学圻率先进攻安庆，死伤近两万
同年冬，李鸿章率淮军大举进攻江苏，向曾国藩求救，曾国藩遂将程学启部划归李指挥。临行前，曾国藩亲自去码头为他送行，并说了以下一番话：
“江南人以张的沉默著称，做得好就成国家了。”
到上海后，程雪琪被派驻虹桥。虽然只有千余人，却成为淮军的强大力量，连续击退太平军的进攻，配合英法联军占领南桥镇。不久，随李鸿章得知松江之围，当上了副将，赐名伯雍巴图鲁；而常会攻青浦等地，连破太平军几十个营，就封他们为总兵。险破太平军，解四河口之围，加提督军衔，授江西南干镇总兵。
1863年1月，常熟太平军司令罗向清朝投降。与此同时，程学圻率部进攻苏州，“扼苏州”。3月，李鸿章的弟弟李赫章在太平军太仓因蔡假投降而腿部受伤。幸亏程雪琪拼命掩护，才得以幸免。随后，经过一系列战斗，程雪琪等人围攻苏州。
当外援断绝，突围无望时，苏州守将高永宽等人杀了旺姆谭绍光，打开城门迎敌。程学圻假装答应高永宽“乞总兵副将官职，任用众将二十营，并画半城为战车”的要求，却暗中要求李鸿章惩罚。三天后，投降的太平将军全部被处决。这就是震惊中外的“苏州投降”事件。事后，程学圻因其功绩，授予其骑尉称号和黄马褂。
苏州失陷后，太平天国灭亡真的只是时间问题。程学启继续率兵攻打浙江嘉兴，不想遭到顽强抵抗。他久久不能被俘，伤亡惨重。1864年2月11日，程雪琪被洋枪射中左脑，一个月后去世。
李鸿章称赞他说：“富江、浙江有十几座名城，苏州是东南第一战功。”
【600字作文】
奥运圣火是划过如焰火般的晚霞，闪着璀璨而迷人的流动美；奥运圣火是铸满了魄力和英勇的箭矢，飞动着祖国胜于一切的荣誉光环；奥运圣火是反映成银白镶着清辉的浪，汹涌着热血的激情。
奥运圣火使天空不断闪现燃烧的星球，我们在凝望、等待，欢呼、鼓掌。不必说运动队健儿们超人的意志以及那闪着金光的荣誉，不必说他们付出的汗水和努力，就单单对于我们最直观的视觉带来的体味就热血沸腾。
他们在奥运圣火的熊熊燃烧之下，挥动自己的双臂追求着自己的目标和理想。高难度的动作，超时间的训练，跨强度的磨炼，积极的意识……他们凭借超人的代价对时代和历史进程的意义有着无法磨灭的贡献。我们或许没有他强健的体魄，但他们为祖国荣誉奉献的情怀以及那种“苦其心志，劳其筋骨”的精神多么令我们钦佩！
“热爱祖国不应当消极的满足于现状，而应当是生气勃勃的改进现状。”别林斯基这样说。中国以绚丽的32枚金牌揭下了奥运会上光辉的篇章，这是何等地令人振奋，令人自豪！我相信在北京2008奥运会我们定会昂首于世界的顶端。
奥运精神的星火照亮了每个人。我们是高科技网络社会的新一代，同样肩负着历史的使命，而那奥运圣火恰恰就是一面炽热的旗帜指引我们前进。奥运健儿们拿自己的青春和生命释放自己的光彩，星空下被多少人传诵着无与伦比的伟大！
生命的短暂和青春的易逝提醒着我们必须珍视。往前期待时总是永无止境的漫漫长路，往来时回顾却疾如电光石火的一梦。是谁用持久的耐力，把岩石一层层地逐渐磨成细粉，雕凿出他心中所要的形象？他们曾用生命在运动场上挣扎过搏斗过哭过给过也取过，在他们眼前，那天一片湛蓝上闪烁着无数闪光的银芒，我们却总想办法掩饰或者粉饰自己的疏懒和逃避，是奥运精神在激活我们沉迷而不自知的心，是奥运圣火点燃着我们追求的灯塔，对此蓬勃茁状的生命在复苏，生命应该有着多么强大的力量。
生命里有一种力量会让我们痴狂。青山依旧在，几度夕阳红？我们一生需要不断地学习、修正，努力使自己能够达到心中企望的标准。人生中，坎坷荆棘不可避免，只要忠于自己的信仰，一定会见到阳光大道。不经历风雨，怎能见彩虹？生命本该在激流湍石中走过，才构筑出许多不可名状的美好。
“苦心人，天不负。”群不见越王勾践卧薪尝胆，三千越甲可吞吴：“有志者，事竟成”，项羽破釜沉舟，百二秦关终属楚。同样是厨师疱丁解牛“游刃有余”，这就是意志和日复一日的磨炼！奥运健儿们正是用这种精神创造了生命的价值。
上帝是公平的，只要我们奋斗，他定不吝啬，因为天道酬勤。奥运圣火是气冲凌霄的山峰，为我们指明目标；奥运精神是气度绵延的万里长城，赋予我们勇武的魄力。拿出气势拿出勇气，找到一窗属于自己的山海，因为我们也是一道应该绚丽的风景！
闪着炽热火焰的星—奥运圣火，生命因你而亮丽，生命因你炫出色彩；视你永远燃烧，生生不息，也祝福我们自己。在“雾失楼台，月迷津度”之时不会忘记你！
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