【左右手的奥秘是什么？】
在动物身上，虽然没有什么明确的手脚分工，但据观察，它们使用左前肢和右前肢的概率基本是相等的，无论是低等动物还是灵长类动物都无例外。但是作为万物之灵的人类，虽然有着灵巧的双手，左手与右手的使用概率却极不相同。大多数人都习惯于使用右手，而习惯使用左手的人仅占6%～12%，为什么会有如此悬殊的比例呢？
对此，有人试图从左右脑的不同功能，即做与想的密切关系，以及心脏的位置等角度来解释大多数人为什么都习惯使用右手这个问题，但均没有获得圆满的答案。
瑞士科学家依尔文博士曾提出这样一个假说，他认为：在远古时代，人类祖先中习惯使用左手和习惯使用右手的人基本是均等的，只是因为不能认识周围的植物，误食了其中有毒的部分，才使习惯使用左手的人对植物毒素的耐受力减弱，最终因植物毒素对中枢神经系统产生严重影响，导致难以继续生存。而习惯使用右手的人，则以其顽强的耐受力最终在自然界中生存下来，并代代相传。
美国科学家彼得·欧文也通过实验证实了依尔文的假说。他曾挑选了88名实验对象，其中12名是左撇子，然后对这些实验对象使用神经镇静药物，再通过脑照相及脑电图观察。结果发现：左撇子者大脑的反应变化与右撇子者有极大的不同，几乎所有的左撇子都表现出极强烈的大脑反应，有的还出现了神经迟滞和学习功能紊乱的症状，有的甚至看上去更像是癫痫病的发作者。
根据上面的假说和实验，那么左撇子少就成了人类历史初期自然淘汰的结果，左撇子也就是人类中的弱者了。
然而事实上，我们生活中的左撇子大多都是一些聪颖智慧、才思敏捷的人，这与依尔文的结论有很大的出入。尤其是在一些需要想象力和空间距离感的职业中，左撇子更是优秀的人才。据调查，美国的一所建筑学院中，29%的教授都是左撇子，而且准备应考博士或硕士学位的优秀学生中，左撇子也占23%。不仅如此，世界上最佳网球手的前4名中，有3名都是左撇子；而乒乓球队、羽毛球队、击剑队中的左撇子选手，也是相当多的。
对于这2种矛盾的现象，现代解剖学做出了一种解释：人的大脑左右两半球各有分工。左半球主要负责推理、逻辑和语言；而右半球则注重几何形状的感觉，负责感情、想象力和空间距离等，具有直接对视觉信号进行判断的能力。因此，从“看东西”的大脑到进行动作，右撇子走的都是“大脑右半球—大脑左半球—右手”这样的神经反应路线；而左撇子走的却是“大脑右半球—左手”这样的路线。由此可见，左撇子者比右撇子者在动作敏捷性方面显然占有一定的优势。根据这种观点来看，左撇子反而又是生活中的强者了。
以上2种截然不同的观点究竟谁才是正确的呢？左右手真正的奥秘是什么？这可能还需要进一步探索、比较和分析，才能得到令人满意的答案。
从现象上看，惯用手是一种人的本能。在任何社会形态下，不管采取什么强行纠正的办法，对于左撇子来说，可能他们可以非常熟练地使用右手，但其偏爱用左手的本性却不能改变。很明显的一个例子，现实生活中，多少家长采取体罚、捆绑、戴手套等一切办法限制左撇子孩子继续使用左手，然而都只能在有限的几种用手活动上取得成功。一旦孩子可以自由行动时，又会出于本性地使用左手。
统计学调查显示，在双亲都是左撇子的家庭，子女是左撇子的几率是50%；而在双亲都是右撇子的家庭中，子女是左撇子的几率仅有2%。另一个证据是，左撇子的比例在某些家族中明显高于一般家族，这说明用手的偏爱与遗传直接相关。苏格兰人有一个家族，多少世纪以来都以其众多的左撇子而闻名。他们建立的城堡楼梯都是反时针旋转的，以适应家族中左撇子战士的守城需要。在这个家族中，左撇子成了大多数，而右撇子反而成了少数派。
有人曾用显性基因和隐性基因来解释左右撇子的成因。结果显示，右撇子的基因是显性的，而左撇子的基因是隐性的。只有在特殊的基因配对中，左撇子隐性基因的性状才得以显示，所以在总人口中，左撇子就成了少数。
也有研究报道，一个人习惯使用左手或右手，是由单一基因决定，现在医学界也正在努力找出这个基因。曾有人对100对左撇子夫妇及其父母、子女进行研究发现，从父、母或双亲遗传到这个基因的，天生就惯用右手；没有这个基因的，则可能惯用左手，也可能惯用右手。82%的人至少有一个这种基因，因而成为右撇子；而18%的人没有这个基因，其中一半成为惯用右手者，另一半或是惯用左手，或是两手都善用。这一研究也解释了同卵双胞胎的惯用手不同的原因。
还有人从头发的旋向研究可能控制左撇子性状的基因。美国癌症研究所的专家曾通过在人群密集的机场、超市等场所，对人的头发旋向进行观察研究。结果发现，95%的右撇子头发都是顺时针方向旋转的，而左撇子和左右手都很灵活的人，头发顺时针和逆时针旋转的各占50％。专家就此认为，人体内可能存在着这样一种基因，它有2种表现形式，一种带有头发右旋的特征信息，另一种则带有头发随机旋向的特征信息。正是这个基因的存在，才控制了人的用手偏向性与头发旋向。前一种表现形式属于显性，后一种表现形式则属于隐性。拥有一个或2个都是右旋信息基因的人，必定是右撇子，头发也呈顺时针旋转；带有2个随机旋向特征信息基因的人，才有可能不“一定”为右撇子，而是成为左撇子或右撇子的几率各占50％。
这一理论与单一基因决定的理论有些差别，但是它同样解释了一卵双胎左右撇子各半的现象。因为他们都带有2个随机旋向特征信息基因，按几率出现一半左撇子，一半右撇子。不过，这个基因究竟是什么，依然有待于科学家不断努力去揭开谜底。
【手指教案】
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家整理的手指教案6篇，欢迎阅读与收藏。
手指教案篇1
活动设计背景
设计游戏、音乐提高幼儿学习兴趣，准备了小贴画来鼓励幼儿。
活动目标
1.知道手心、手背、手指等手的各个部分名称，认识五个手指。
2.学习保护手的方法。
3.初步了解预防疾病的方法。
4.初步了解健康的小常识。
5.发展幼儿手部动作的灵活性。
教学重点、难点
这个活动的重点是通过游戏的形式帮助幼儿认识自己的小手，难点是了解五个手指的不同名称。
活动准备
1.硬纸板做的“大手”。
2.每人5个可以套在手上的小指偶。
3.幼儿用书。
活动过程
1.教师用“大手”做游戏，引导幼儿认识手。
2.引导幼儿进行指偶表演，认识每个手指的名称。
教师套上指偶进行表演，依次介绍手指的名称。
教师看着自己的手练习说手指的名称。
教师将指偶分发给幼儿，请幼儿在五个手指上套上指偶，练习做手指操。
3师生讨论：如何保护我们的手。
4.教师做总结，活动结束。
教学反思
在备课过程中，对活动内容教学等各个方面得到很大的启发，对幼儿发展的反思，通过多元、智能、理论等观点;设计个领域活动，加强老师幼儿之间的整合与渗透，能够准确了解幼儿学习，个性等各方面，但自己还存在很多的不足之处。如果让我重新上这节课，我会先引导幼儿认识手，认知手的一切，让他具有一定的现实性，让幼儿在情境中进行有效的学习认识方法。
手指教案篇2
一。先出示：谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
二。作者介绍
丰子恺（1898～1975）现代散文家、画家。浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒脱，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。
三。出示学习目标（学生读读）
1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
四。字词正音：
sāǎngǎtiǎhuì
搔痒窈窕秽物
niǔuiǎzēng
纽扣渺小爱憎
五。自主学习
1。自由读课文，课文围绕哪一句话写的？主要写了什么内容？并填写下表。
2。作者通过描写五根手指各自不同的特点，告诉我们一个什么道理？
展示交流：
课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指______，然后分别具体写_______，最后总结写___________。
课文是围绕哪一句话来写的？
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
出示重点句子：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
六。思考：
1．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
2．你愿意做哪根手指呢？为什么？
3。作者通过描写五根手指各自不同的特点，告诉我们什么道理？
七。当堂检测
1、联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思
2、短文中的中指给你留下什么印象？
3、文中画线部分的句子，运用了（）和（）的修辞手法。
八。作业：
我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事，你有兴趣写写它的故事吗？请以五官的为题，写一篇作文。
《手指》教后反思：
《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。
手指教案篇3
活动目标：
1、学唱《手指游戏歌》，初步唱准旋律，表现歌曲安静优美的情绪。
2、根据手指不同的高低位置及手指游戏掌握歌曲旋律及歌曲的情绪。
3、体验关心爱护手指娃娃的美好情趣。
活动准备：
手指娃娃和摇篮图片。
活动过程：
一、复习律动《捏拢放开》。
1、边唱歌曲边做动作。
2.变化音乐速度，用相应的速度唱和做。
二、熟悉《手指游戏歌》音乐旋律和歌词。
1、感受音乐，“手指娃娃听了这段音乐，想去运动，还是想睡觉?”
2、教师随音乐摆动手指，朗读歌词。
3、幼儿随音乐边摆动手指，边朗读歌词。
三、分析不同手指的高低位置，掌握歌曲旋律。
1、根据手指的高低位置摆放手指和摇篮图片。
“谁最高?”“中指最高，它睡在最上面。”
“大拇指呢?”“它睡在哪里?”(幼儿摆图)
“还有谁最矮?”“它睡在哪里?”(幼儿摆图)
“剩下的食指、无名指睡在哪里?”(幼儿摆图)
2.教师指图，边伴身体动作边演唱歌曲。
四、创设氛围，幼儿伴动作演唱歌曲。
1、教师用动作带动幼儿一起演唱歌曲。
2、幼儿哄自己的手指娃娃演唱歌曲。
3、幼儿自由结伴，哄对方的手指娃娃演唱歌曲
五、深化情境，表达音乐情绪。
1、用分解和弦伴奏乐曲，表达欢快活泼的音乐情绪。
“手指娃娃醒啦!我们该怎么唱?怎样表演手指娃娃?”
2.师生共同欢快地歌唱和表演手指娃娃。
六、在愉快的乐曲伴奏下出教室，为手指娃娃以下的活动提供延伸条件。
手指教案篇4
我的手指印画教案
教学目标：
一、引导学生用手指印作画，并能够在指印上做出各种创意的`联想。
二、鼓励学生积极参与活动，感受手指印画的乐趣。
三、通过活动充分发挥学生的想象力、创造力，体验创作的快乐，成功的喜悦。教学重难点：
1.教学重点：
利用手指创造出各种形象，添加组合成有趣的图形。
2.教学难点：
设计图形以及物象整体效果的处理。
教学准备：
生：每人一盒手指印泥、记号笔、水彩笔、图画纸每人一张、纸巾、抹布
师：课件、范画、手指印泥、水彩笔、记号笔、图画纸3张以上、纸巾、抹布等。课时安排：共两课时本课：第一课时
教学过程：
一、手指操导入：
1、师：小朋友们，伸出你们的小手和老师一起做个小游戏好不好？（《手指变变变》）一个手指头呀，一个手指头，变呀变成毛毛虫；
两个手指头呀，两个手指头，变呀变成小白兔；
三个手指头呀，三个手指头，变呀变成小花猫；
四个手指头呀，四个手指头，变呀变成螃蟹走；
五个手指头呀，五个手指头，变成大雁飞走了。
2、师：刚才我们做得很好，我们的小手很灵活，能做很多事情，小朋友们，还可以用手来做什么呢？（劳动、做手工、吃饭、学习、写字、画画??）师：哦！我们可以用手来画画，平时，我们都是用手抓住笔来画画，今天，我们要用我们的小手来作画！《手指印画》。”（出示课题）
二、新课教学：
1.试一试（师生互动）：
师：“同学们，这是我们的手，现在老师用手沾点儿颜料。”我做示范，用手指或手的其它部位沾颜色，然后在纸上按纹，“大家看，这是老师印出来的指纹，你们想不想试一试呢？”（第一次尝试印指纹。学生在纸上练习）点评学生印的手指纹。（告诉学生，不要太用力，把指纹按清楚一点。）
（设计意图：这一环节很重要，让学生在毫无技法的情况下试印指纹，探索把指纹印得清晰的方法。这样可以让学生尝试失败，而失败可以激发学生去积极探索如何才能成功。）
2.猜一猜：
师：有了指纹印，如何把它变成手指画呢？教师示范多个添画，看这是小鱼，这是小鸟??，你们想不想试一试呢？学生试添画，师巡视辅导，学生作品点评。
3.讲一讲：
师出示一幅《毛毛虫》，“大家看，这幅画跟刚才的有什么不同？”生：颜色不一样，多个手印??
师：对呀，这幅画的手印比较多，刚才我们做的都是一个手印的，小朋友们，你们想不想做毛毛虫呢？那我们一起来做好不好？（师生共同合作
毛毛虫，并鼓励学生添画，可用多种颜色的水彩笔添画，拓展学生思维，不限定只用黑色勾线笔），毛毛虫做好了，可是他很伤心，他没有朋友，同学们，我们帮他找朋友好不好？生：好！
师：毛毛虫喜欢什么呢？
生：花、蜗牛、蝴蝶??
师：好，那我们就一起来画个花（师生合作，以师为主，学生跟做，主要让学生体验手指不同方向叠合的效果，生最后添画点缀），真棒，我们画的花太美了，再画些什么呢？
生：蝴蝶
师：嗯，好的，这些花太美了，吸引了好多蝴蝶呢（师生合作，生最后点缀添画,在情境中引导学生尝试多角度的印画，由简到难，拓展学生思维。）
（作品展示并点评）小朋友们真棒，做出了这么美的作品，今天老师也带来了其他小朋友的手指画作品，让我们一起来看看吧（PPT展示作品，每幅作品做点评，引导学生欣赏，作品是怎样做出的）。
4.练一练
师：老师今天带了2幅作品，可是还没画完，一幅是小池塘，一幅是花园，池塘里有什么呀？这是什么？
生：小蝌蚪
师：那这是什么呢？
生：蜻蜓
师：这个呢？
生：青蛙
师：还有什么呢？
生：荷花、荷叶、小鱼??
师：你们能帮老师完成这幅画吗？
生：能
师：好，你们这一组合作完成
师：这一幅是花园，有各种各样的花还有各种小动物，给你们来画好不好？生：好
学生分组完成半成品，作品完成后，学生手拿作品，师生一起点评。
5.想一想
师：今天我们一起做了好多手指画，可是老师发现有些小朋友做的手指画跟我们不一样，我们来看看，到底哪里不一样？（出示课件，观看手掌和脚丫作品），观看作品时提问：这是怎么做得呢？
生：手掌、脚丫??
师：原来我们还可以用我们的手掌和小脚丫来画画，小朋友们下节课我们就来试试用手掌和小脚丫来画画，好不好？
生：好！
师：那我们下节课再见，同学们再见！
生：老师再见！
手指教案篇5
【活动目的】
1、引导学生对绘画有全新的认识，了解学习指印、手印画，展开联想，进行适当添画。
2、培养学生丰富的联想能力和造型能力，培养与人合作的情感。
3、引导学生放松地玩，在玩中掌握手印、指印及随形联想的方法，添加组合成有趣的图形。
4、最后通过作业演示和展示，给学生一个展现自我的空间，实现他们的满足感和成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
【活动准备】每人一张8K画纸、彩色颜料、调色盘、水
【活动过程】
一、欣赏图片、设疑导入？
1、教师设问：小朋友！在我们的生活中做什么事都离不开手，那老师问你们手都会做些什么呢？（生举例说：我们穿衣、吃饭需要它，洗脸、刷牙需要它，写字、画画需要它，拍球需要它，弹琴需要它，帮助妈妈干活需要它……）
2、手的作用可大着呢，我们的手不光会写字画画，它还具有魔力呢，不信，你们看！课件展示：教师手印画作品，教师引导学生观察教师作品，让他们发现其中的奥秘。
二、示范教学一、猜谜导入、激发兴趣：
1、课件展示：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。会写字来会画画，我们做事全靠它——“手”。
2、师：手的作用可大着呢，我们的手不光会写字画画，它还具有魔力呢，不信，你们看！课件展示：教师手印画作品，教师引导学生观察教师作品，让他们发现其中的奥秘。
3、师：老师的这棵小树是用手指印出来的，你们是不是觉得老师的手特别神奇，稍微一变就能变成一张有趣的作品来，你想拥有这样的一双魔法手吗？那就请跟老师一起走进“魔法世界”，用手印，指印——出示课题《有趣的手指画》。
二、体验尝试、思维拓展：
1、教师示范：将手指涂上颜料，在纸上印出手指的印纹。让学生了解老师的手是如何展示魔法的。
2、师：小朋友的手也会像老师的一样，具有神奇的魔力，那么你们能用你小手指印出和老师一样的形状来吗？选择自己喜欢的颜色，试一试、印一印，老师给大家几个建议：印制时，颜色要涂的多一些，浓一些，印出来才好看；如果天气干燥，为了不让手上的颜料干得太快，可以在颜料中调一点甘油。
3、师：大家还可以发挥想象力，在我们的指印上添加一些线条，让它变出不一样的东西。教师演示添加：
看看老师的添加能引起你们的哪些联想呢？原来小小指印经过联想和添画
就能变得更神奇。
让我们再次走进小手印的魔法世界，
仔细观察，它们都变成了什么？
课件展示：手指印图若干
（有可爱的狮子；有许多手指印组合在一起的小动物；有一个指印变出的许多不同的脸；两个指印又变成了全身的动态人物，还能变出很多不同的形象来呢……）
7、师：你们的手指印会怎么变呢，老师很期待看到你们的成果，请大家利用5分钟左右的时间尝试一下，用添加的方法，把你刚才印出来的手指印也来变一变。
8、展示评价，鼓励学生将美好的作品送于父母、老师或同学，让大家一起来分享成功的快乐。
三、小结
1、同学们，今天我们学会了一个什么本领？
2、用自己的小手学更多的本领，做到人人都有一双万能的手。
3、看了小朋友们这么多漂亮的作品，老师觉得小朋友们的双手真的是太了不起了。
手指教案篇6
活动目标
1、运用多种形式学习儿歌，体验乐趣，感受韵律。
2、调动幼儿的多种感官，发展幼儿的想象力、创造力。
3、巩固认识五个手指的名称，能手口一致地表演《手指谣》。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。
活动准备
ppt课件：有趣的手影
活动过程
一、导入
通过猜谜语活动，激发学习兴趣，引出儿歌主题。
教师说出儿歌谜面：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。”幼儿猜出各种答案，吸引幼儿的注意力。
让幼儿知道每个人都有一双手，有很多的用途。
二、展开
1、教师用手指做动作，如将两个食指相对做小鸡的嘴巴，
让幼儿猜猜教师用手做出的是谁的样子，在干什么？
2、引导幼儿进行尝试活动。
幼儿尝试用小手做动作模仿各种事物互相猜，并发出合适的象声词。
如将两手掌心朝内撑开做小猫的样子，并模仿小猫的叫声“喵喵喵”。
3、学习儿歌《手指谣》。
（1）游戏形式引出儿歌中的内容。
教师利用课件，依次出现儿歌中实物的图片，让幼儿尝试用手指做成模仿动作，
幼儿间互相比比看，谁做得最像，然后再出现课件中手指的模仿动作，并请幼儿说出象生词。
（观看课件）
（2）通过观看课件，帮助幼儿记忆儿歌，教师与幼儿将儿歌内容进行组合，完整的朗诵。
鼓励幼儿可以边说儿歌边做相应的手指动作。
（3）熟悉儿歌内容后，引导幼儿运用多种形式朗诵儿歌。
将幼儿分成两组进行朗诵。
4、引导幼儿进行创编。
（1）刚才我们用五个手指分别变出了毛毛虫、小白兔、小花猫、老鹰和大灰狼，
请小朋友动脑筋想一想，手指还可以变成什么？
（2）课件演示
（引导幼儿发挥想象，仿编儿歌，并加上动作进行表演。）
三、结束部分
教师与幼儿一同表演手指谣，并请幼儿欣赏手影表演，活动自然结束。
教学反思
在学习儿歌的过程中，我用手指进行变形，让幼儿来说出变出了什么？是用什么手指变的？是怎么变的？由于前期在玩手指游戏的时候，幼儿已经先接触到了手指变形时所说到过的手指名称和动词，所以在学习儿歌的时候会显得主动，乐意，学习起来也会更感兴趣更容易。儿歌的内容生动有趣，想象模仿的物体又是幼儿平日生活中所接触到的，易被幼儿接受，但是儿歌在变形模仿物体中都用到了个“做”字，很方言的一个字，不易被幼儿所理解，而且儿歌每次变形的物体都是不一样的，好象在玩游戏那样的变这个变那个，我在设计的时候就干脆用“变”字替代了“做”，使幼儿学习起来变得更易理解更顺口一点。
小：手指是指人手前端的五个分支。手掌的五个终端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、无名指、小指这五个。
【指纹的奥秘！手指斗和簸箕怎么看】
手指斗和簸箕怎么看
手指我们分为“斗”和“簸箕”，斗我们叫他“涡纹”，簸箕我们叫“流纹”，涡纹代表阴，流纹代表阳。
1oooox---有点能力，思想波动，见异思迁，讲信用。
2ooxoo---朋友多，工作有成绩，感情深，性格开朗。
3ooooo---有信心，办事积极，有领导能力，身体健康，易挫折。
4oooxx---信用心强，心地善良。
5xxxxx---温顺有耐力，性格朴实，正直。
6oxxxo---花言巧语，诡计多端，以自己为主。
7xxxxo---机智，狡猾。
8xxxoo---唱材，感情用事，活泼，不自量。
9xoxoo---稳重，有活动能力，有信心，容易自我毁灭。
10xooxo---活动能力超群，能充分理解事物。
11xxooo---感情丰富，不稳定，欠考虑，活动能力强，易挫折。
12oxxoo---易动感情，愿意助人。
13oxoxo---感情丰富，有活动能力，好显示自己。
14oxoox---易动感情，才貌超群，肯设想，通情达理。
15ooxox---手巧，有能力，遇事冷静，表面急躁。
16xxoxo---热情，好吹嘘，有时积极稳重，独立活动不多。
17ooxxo---自私，不听劝，好色，易挫折。
18xxoxx---手巧，聪明，固执。
19oooxo---做事漂亮，口是心非，经不起情色考验。
20xxxox---有经验，办事认真，稳重。
21xooox---感情强烈，活泼，有耐心，自尊心强，但服从分配。
22oxoxx---好奇心强，有志气，有远见，但易失败。
23xoooo---能说能干，性格急躁，自尊心强。
24oxooo---想象力丰富，个性强，运气好。
25xoxox---做事无计划，通情达理，有活动能力。
26xxoox---斗争性强，性格坚强，有时狂热。
27oxxxx---性格温顺，善于为人，耿直，做事圆滑机智。
28ooxxx---强烈求知欲，做事坚强，文武兼备
29xoxxx---铁面无私，有活动能力，待人热情
【六年级语文下册《手指》近、返义词、多音字，中心思想】
多音字：
1、喷
（pēn）喷洒
（pèn）喷香
2、薄
（báo）薄片
（bó）薄弱
（bò）薄荷
近义词：
姿态——姿势?????
窈窕——苗条
机敏——机灵、机智
消受——享受?
堂皇——气派
扶衬——帮助
薄弱——单薄?
秀丽——秀美
渺小——微小?
附庸——附属?
差异——差别
复杂——繁杂
反义词：
渺小——伟大
薄弱——坚强、雄厚、结实
养尊处优——含辛茹苦?
机敏——迟钝
团结一致——四分五裂
强硬——软弱
中心思想：
《手指》详细描述了五根手指的不同的姿态和性格,说明五根手指虽各有?所长,个有所短,但如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有?力量,不再有什么强弱、美丑之分了。从而阐明?“?团结就是力量?”?这一人生哲理。
扩展资料
丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
主要作品：《缘缘堂随笔》《艺术趣味》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《率真集》等
参考资料：：手指
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