【树林里有什么补充句子】
树林里有很多奇怪的动物和植物，我们需要小心。
扩展知识：
目前，改写句子练习，在小学生作业中比较多见，但学生在做这些作业时，感到头痛，错误百出。，那么今天小编分享一些小学语文句子改写的方法与技巧给大家参考!
一、扩句和缩句
扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。
小学语文句子改写的方法与技巧
例子：1、太阳升起。
金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。
可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。
扩写句子应注意的问题是：
1、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。
2、扩充的词语要与原句搭配得当。
3、添加的词语要注意排列顺序。
缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。
如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”
经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。
缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。
缩写句子应注意的问题是：
1、删去“的”前修饰成分。
2、删去“地”前的修饰、限制成分。
3、删去“得”后补充说明成分。
4、删去数量短语。
5、起修饰限制的时间地点要去掉。
6、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。
7、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。
8、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。
二、陈述句与反问句的互换
陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。
如：作为一个市民，应该遵守公共道德。
作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗?
反问句变陈述句方法：
第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
第二步：去除疑问词(吗、呢等)，把问号改为句号。
第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”
陈述句变反问句的方法：
第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”，把句号改成问号。
第二步:有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。
三、直接叙述与间接叙述的互改
直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述;
例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心;
间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。
直接叙述改成间接叙述的方法：
第一步：冒号前边的内容照着写下来;
第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。
第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。
第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。
间接叙述改成直接叙述的方法：
第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号”。
第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”
第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。
四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤
双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。
双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
例如：他不敢不去。(强烈)
我不得不告诉你事情的原委。(强烈)
没有谁不惧怕他的威严。(强烈)
你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)
他不会不同情我的。(委婉)
没有什么不可以。(委婉)
书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。
例如：他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
他无非是想多捞点退休金罢了。
我虽然年轻，但未必不是你的对手。
双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。
如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。
可以改为：
我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
改写方法和步骤：
1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词;
双重否定词及分类
不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;
无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;不??不??、没有??不??、非??不可。
2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;
3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;
4、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。
【小学一年级语文问雨后的树林里还有什么】
问答，读音wèndá，汉语词语，意思为提问和解答，一个过程。下面是我精心整理的小学一年级语文问雨后的树林里还有什么，仅供参考，欢迎大家阅读！
师：你见过森林吗？它是什么样的？
生：森林里有许多的动物。
生：森林里有很多的美丽的植物，森林是绿色的。（学生你一言，我一语，气氛异常的活跃）
师：你们说得太美了，我想大家一定都想去看一看吧？别急，你们看（播放课件）——森林里，雨停了。鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。这节课就让我们一起在这篇轻快活泼的小诗里，去感受雨后森林的美好吧！（板书课题《雨后的森林》）
师：自读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以用你喜欢的方式和它交朋友。
（学生自读课文，学习生字）
师：同学们精彩的朗读把树爷爷都吸引来了，他还为大家准备了许多礼物呢，你们想要吗？快来拼拼音，读一读这些词语吧。
（学生多种形式拼拼音读词）
师：蘑菇姐姐把拼音藏起来了，谁来读？
（学生多种形式读词，得礼物看图片）
师：木耳姑姑把生字朋友单独叫了出来，你们还能认识吗？比比谁的反应快。
（学生读字卡）
师：红果妹妹要选出我们班的识字大王。比赛的题目就是：你会记哪个字？你是怎样记住它的？
生：我会记×字，我是这样记住它的……
师：葡萄哥哥想让大家开火车读一读。
（小组开火车读字卡）
师：小火车开得可真快呀，它正载着我们和生字朋友一起去欣赏雨后森林的美景呢。再来读一读课文，想一想，课文里写了雨后的森林里有什么。
（学生再读课文）
师：谁来读一读前两行？
（个别生读课文，学生评价）
师：已经接连下了好几天雨了，天天待在家里不能出去，好闷呀！今天太阳终于出来了，我可以出去玩了，你的心情怎样？读出你心中的快乐吧！
师：听了你们的朗读，我仿佛看到了雨后灿烂的'阳光和美丽的彩虹。再来一起读一读。
（生齐读前两行）
师：雨停了，谁来了？
（个别生读第三行）
师：如果你能做动作读一读就更棒了！
（“蘑菇撑开小伞”，学生们的小手在头上撑开，将蘑菇的可爱读得活灵活现）
师：你们太可爱了，宛如一朵朵鲜嫩的小蘑菇。
师：雨后的森林里木耳多吗？用你的朗读来告诉我。
（“木耳爬满老树”，学生认真地“数”着）
师：好多的木耳呀！好象数也数不清。
师：雨后的森林里还有什么？
（个别生读第五行）
师：红果枕着绿叶在干什么？
生：我觉得红果枕着绿叶在睡觉。
师：那我们应该怎样读？
（学生轻声地读着，生怕吵醒了红果。）
师：红果睡得可真香呀，好象还做了个美梦呢！它梦里的葡萄是什么样的？谁来读一读？
生：“葡萄滴着水珠”。
师：这么晶莹透亮的葡萄真惹人喜爱。
师：同学们精彩的朗读听得我都陶醉了，我觉得你们仿佛就像小诗人一样。小诗人们，请问雨后的树林里、草地上还会有些什么呢？
生：雨停了，蝴蝶展开翅膀。
生：雨停了，花儿绽放着笑脸。
生：雨停了，鸟儿在枝头唱起动听的歌。
……
师：雨后的森林真是太美了。那里有鲜嫩的蘑菇、肥厚的木耳、圆圆的红果还有亮晶晶的葡萄，所以说——“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”
师：谁愿意把课文美美地读给大家听？（个别生读，师生评价，全班齐读）
师：课文读了这么多遍了，你能背下来了吗？让我们一起试着来背一背吧。（学生尝试背诵）
师：请大家课后和父母去野外或大街上走走，说说雨后的野外、大街有什么，比一比，看谁说得好。
有孩子们的欢笑声，有雨后阳光照在树叶上的光亮，有虫鸣声，有鸟叫声。
草，竹节虫，蜘蛛，蚯蚓
有清新的空气，快乐的小鹿，潺潺的溪水，嫩绿的草地
这个问题问得好，能让一年级的学生产生丰富的想象力。下面的回答仅供参考：雨后的树林里还有新鲜的空气，带水的树叶，湿润的绿草，淘气的小猴，顽皮的松鼠，可爱的白兔，活泼的麋鹿，还有聪明的孩子……
各种各样的小动物，彩虹（应该有吧），缕缕阳光
有孩子们的欢笑声，有雨后阳光照在树叶上的光亮，有虫鸣声，有鸟叫声。
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